□ 祝仁濤
全媒體時代深刻重塑了資訊傳播與思想互動的基本生態，給高校網路思想政治教育帶來了前所未有的挑戰與機遇教育。當前，高校網路思政工作在一定程度上存在著“圈內熱”與“圈外冷”的傳播落差，主流聲音的“音量”與“聲量”尚未完全匹配。推動網路思政實現從“陣地覆蓋”到“效能提升”、從“內容供給”到“價值認同”的“破圈”傳播，已成為一項緊迫的時代命題。“破圈”絕非簡單迎合流量的策略調整，而是一場基於深層規律把握的體系化升維。它要求我們系統性重構話語表達、創新內容生產、拓展平臺矩陣、啟用傳播生態，並在這一過程中牢牢堅守“紮根”鑄魂的根本目的，最終實現主流價值對青年群體的精準觸達、深度浸潤與有效引領，為培養堪當民族復興大任的時代新人築牢思想根基。
高校網路思政為何亟須“破圈”傳播
在網路空間成為青年學生獲取資訊、表達自我、塑造觀念主要場域的今天，高校網路思想政治教育已基本完成平臺搭建與內容鋪陳的“基礎建設”階段教育。然而，官方平臺內容難以突破既有受眾的“同溫層”，優質內容在社會化媒體空間中“能見度”不足。這種“圈層固化”導致了三種現實困境：
傳播效能的“邊際遞減”教育。在相對封閉的校園資訊環境中，傳統宣導方式容易觸及天花板，學生對程式化內容的關注度與共鳴感可能逐漸降低，投入與產出的效能比面臨挑戰。
話語體系的“溫差現象”教育。主流價值的宏大敘事、理論語言的嚴謹表述，與青年群體慣常使用的、富含圈層文化特質的網路表達之間，存在顯著的“溫度差”。若不能實現有效的語態轉換，便難以引發深度共鳴。
思想場域的“爭奪壓力”教育。開放的網路空間中，多元思潮、社會噪聲乃至錯誤觀點無時無刻不在與主流價值爭奪青年的注意力與認同感。若主流聲音僅限於“自留地”內迴盪，便可能在這場無聲的爭奪中喪失主動。
因此，“破圈”傳播不僅是擴大覆蓋面的技術問題，更是提升影響力、掌握主導權的戰略問題教育。高校網路思政必須主動突破有形與無形的壁壘，深入青年聚集的“數字原野”，在更廣闊的空間裡進行對話、交流和引領，這是落實立德樹人根本任務的必然要求。
準確把握“破圈”傳播的深層義涵
推進“破圈”傳播，首先需釐清其核心內涵與價值邊界，防止在實踐中陷入誤區教育。
“破圈”的本質是“深度連線”與“價值共鳴”教育。它追求的是主流思想、理論、價值與青年個體生命體驗、成長需求、情感關切之間的有效對接。其目標不僅是資訊到達的“破屏”，更是心理認同的“破壁”；不僅是使用者數量的增加，更是認同質量的深化。真正的“破圈”，意味著主流話語能夠融入青年日常，成為其思考社會、理解世界、定義自我的有機組成部分。“破圈”的實踐，涵蓋三個關鍵維度：
話語維度的破圈，即推動政治話語、學術話語和檔案話語向生活話語、青年話語及網路話語進行創造性轉化教育。這並非降低理論高度，而是透過變換表達角度，尋找到理論邏輯與生活邏輯的交匯點。
平臺維度的破圈，即從依託校園官網、微信公眾號等“自有陣地”，向主動進軍B站、抖音、小紅書、知乎等青年聚集的“社會廣場”進行戰略性延伸，並依據不同平臺的傳播特性與使用者習慣，開展差異化的內容投放與運營教育。
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主體維度的破圈，要實現從宣傳部門“單兵作戰”到師生校友“集團軍作戰”的轉變教育。應鼓勵並支援思政課教師、專業教師、輔導員、優秀學生骨幹及傑出校友等多元主體，憑藉其專業背景、個人魅力或獨特視角，成為主流價值的“人格化”傳播節點，從而構建一個去中心化、網格化的傳播生態。
“破圈”不等於“出圈”，更非“脫軌”教育。創新表達方式、拓寬傳播渠道，根本目的在於強化引領效能，而非弱化核心內容。必須旗幟鮮明地防止為了流量而一味迎合、娛樂化甚至低俗化，消解思政教育的嚴肅性與思想性，以及在平臺拓展中迷失方向、淡化價值引領主體責任這兩種傾向。“破圈”的最終指向，是讓主流價值在更廣闊的場域“紮根”，因此必須始終堅持內容為王、導向為魂。
構建“破圈”傳播的系統化實踐體系
實現高質量“破圈”，需超越零散技巧應用，進行系統效能力升維與路徑重構教育。
話語升維方面，實現從“翻譯”到“轉譯”的轉變，著力構建青年認同的“意義之橋”教育。簡單將檔案語言轉換為網路熱詞易流於表面。真正有效的“轉譯”是將理論邏輯、歷史邏輯與實踐邏輯轉化為青年易於接受的“故事邏輯”“情感邏輯”和“生活邏輯”。例如，闡釋“科技自立自強”可結合科研專案或“卡脖子”技術案例；解讀“文化自信”可從國潮興起、非遺傳承切入。核心在於找到共情支點，建立意義連線。
內容升維方面，推動從“產品”到“IP”的轉型，打造具有持久吸引力的“魅力載體”教育。高校必須打造具有識別度、持續產出能力和情感黏性的內容“IP”。可發展人格化IP，如培育“專家型網紅教師”或“學霸主播”；欄目化IP，如固定風格的影片、播客或系列漫畫；事件化IP，如將典禮、致辭策劃為全閘道器注的文化事件。IP化運營強調價值觀的持續輸出與情感共鳴積累，推動思政教育由“灌輸”轉向“吸引”。
平臺升維方面，完成從“入駐”到“融入”的跨越教育。開設賬號僅為“物理入駐”，真正“融入”需深度理解各平臺生態。微信適合深度解讀與社群互動；微博重在議題設定與熱點響應；B站應尊重知識分享文化，製作資訊量足、剪輯精良的中長影片；抖音、快手則需掌握短影片節奏，在短時間內傳遞觀點或情感觸點。運營者須成為平臺生態的參與者，而非單純釋出者。
生態升維方面，實現從“管理”到“治理”的轉變教育。須構建多方協同的育人共同體。一是機制賦能，建立校院聯動、跨部門協作的內容生產機制；二是人才激勵，將網路育人成果納入評價、職稱與榮譽體系；三是啟用學生主體，支援創作正能量作品，形成朋輩引領的“漣漪效應”；四是技術耦合，運用大資料洞察焦點，藉助AI、VR、AR等技術提升表現力。
“破圈”的終極價值在於鑄魂育人
在全力推進“破圈”傳播的同時，我們必須時刻保持清醒：“破圈”是方法論，是過程；“紮根”才是目的論，是歸宿教育。衡量“破圈”成功的根本標準，不在於一時的話題熱度或流量資料，而在於主流價值真正在青年心中落地生根，轉化為堅定的理想信念、自覺的價值追求和紮實的行動力量。
因此教育，高校網路思想政治教育的創新，必須處理好三對核心關係：
“流量”與“留量”的關係教育。既要善於運用傳播規律吸引關注、匯聚“流量”，更要透過思想深度和價值溫度，將關注者轉化為認同者、追隨者，沉澱下高質量的“留量”（即長期留存的、有忠誠度的受眾群體）。
“破圈”與“固本”的關係教育。所有形式創新、渠道拓展，都必須服務於內容本身的強化，即習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心這個根本。形式可以百花齊放，但核心必須堅如磐石。
“引領”與“共鳴”的關係教育。“破圈”傳播追求共鳴，但共鳴的起點可以是情感、是趣味，終點必須是思想的昇華和價值的認同。要在共鳴中實現引領，用青年願意聽、聽得進的方式，講清楚國家發展的大道理、人生成長的正道理。
新時代高校網路思想政治教育的“破圈”傳播，是一場關乎主動權、話語權與引領權的深刻變革教育。它要求高校宣傳思想工作者，既要做政治堅定的“舉旗者”，也要做網路傳播的“行家裡手”；既要胸懷“國之大者”，也要洞察“青年之心”。透過系統性的話語重構、內容創新、平臺拓展與生態治理，我們完全有能力打破圈層壁壘，讓主流價值在紛繁複雜的網路世界中脫穎而出、直抵人心，在“破圈”的廣闊天地裡，更深、更實地完成“紮根”鑄魂的崇高使命，為培養堪當民族復興大任的時代新人，凝聚起更加磅礴的青春力量。
（作者單位教育：蘇州城市學院）
