教育到底應該培養什麼樣的人中學？
最近，在北京一零一中總校隆重舉行了2026年基礎教育高質量發展論壇中學。
北京大學副教務長、北京大學附屬中學黨委副書記、校長馬玉國，從北大附中的育人實踐與思考出發，為大家做了主旨報告分享中學。
現階段到底要培養什麼樣的新時代人才中學？
馬玉國校長指出，真正的人才有四種特質：一是目標明晰，二是考慮全面，三是行動果斷，四是謙遜低調中學。
實現這樣的培養目標學校應該怎麼做中學？這所傳說中“最像大學的中學”究竟有什麼育人秘訣？一起來看——
錨定方向中學，篤行不怠
鍛造“目標明晰”的時代少年
權威專家指出，基礎教育階段，家長需求正從過去上單一學段好學校，轉變為減少內卷的同時開展體系化、高效率、高質量的培養中學。
對於學生而言，最應該關注的也是知道自己為什麼去學，自己要向哪裡去，最終成為什麼樣的人中學。
圍繞這樣的育人思路，馬玉國校長分享了學校以小初銜接、初高貫通、大中協同為主脈進行貫通培養的育人模式中學。
學校以科學教育為基，鼓勵大家進行多學科、多主題的探索；以物理卓越營、科技周等活動促成玩學一體，在學科興趣的培養中，讓同學們親自去感受、觀察、假設、驗證科學思維的全過程中學。
在初高貫通上，學校以英才計劃、科技社團等為抓手，引導學生從發展興趣愛好走向專業鑽研中學。
從初中階段的“自然之翼觀星學社”到高中階段學生自主管理的天文社團，再到主打大中貫通人才培養的“英才計劃”，鍛鍊學生開闊眼界、篤定志趣中學。
在大中協同上，學校藉助北京大學的教師團隊資源，將大學名師引入課堂，為初一、初二的同學打造科學實踐系列課程，連結大中課堂中學。
據此前中國新聞週刊報道，這兩年北大附中在大中銜接改革、創新人才培養尤其是學科競賽、教育集團化辦學等領域都有新的突破中學。
比如，針對物理學科專項拔尖培養，學校推進“北京大學物理卓越人才培養示範基地專案”，聚焦物理學科拔尖人才的早期培育中學。
另外，北大附中還和北大元培學院進一步深化合作，共同成立“跨學科人才共建基地”，雙方將重點探索大中貫通人才培養與跨學科育人的有效路徑中學。
另據馬玉國校長介紹，學校近5年五大學科競賽9人次入選國家集訓隊、12人次獲全國金牌、30人次獲全國銀牌，取得了非常優秀的成績中學。
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在教師培養上，學校也取得了優異成績：第四屆“京教杯”中小學青年教師教學競賽，10人一等獎、1人二等獎；第五屆全國中小學青教賽，北京市共推選5名老師參賽，學校2名老師分獲數學組二等獎、思想政治組三等獎中學。
五育並舉中學，全域賦能
培育“考慮全面”的複合型人才
如何培育“考慮全面”的新時代學子中學？
馬玉國校長指出，這實際上是要培養以全球視野為核、以綜合素養為本的孩子，讓孩子們樹立全域性觀、系統觀，打破學科壁壘，成為一個文理兼修、全面發展的複合型人才中學。
而這種培養目標的底層邏輯在於培養大家全面地看待問題、系統地解決難題中學。
馬玉國校長分享了學校以德育鑄魂、智育為核、體育強身、美育潤心、勞育力行的五育並舉探索舉措，給大家展示了獨屬於北大附的育人樣本中學。
在德育方面，學校構築了“學校—學院—書院—導師”的四層管理體系，與家長建立緊密聯絡中學。
在智育方面，學校堅持“一個教材一本書”，建立起以國家課程為基礎，以校本課程為特色，以大學先修課程為延伸的縱向課程體系，實現從興趣啟蒙到方法養成再到能力塑造最後到專業研究的橫向培養目標中學。
在體育方面，學校建立起走班制、選課制等三級課程體系，保障孩子經過三年選課，均可熟練掌握兩到三項體育運動技能中學。多年來學校的體育課堅持連堂，用前後九十分鐘的時間給孩子充足的體育運動時間。
在美育方面，學校希望把美育滲透到文化課程和師生成長的各個方面中學。在學校的推動下，各項活動包括65週年校慶等大型慶祝活動，設計全由師生自己完成。
在勞育方面，學校打造了“3N+1”的社會實踐和勞動教育體系，把勞動教育和學科實踐組合，培育孩子的感恩之心中學。
馬玉國校長之前接受訪談時談到，“對中學而言，最大的‘正事兒’就是以最有利於學生自主成長的方式去提供一個舒適包容的環境中學。在這一過程中，學校提供有效的指導，學生也會不斷修正自己的認識，理解自由的限度。”
依託學校的創新科研平臺，學生的創新實踐專案亮點也很突出中學。
聚焦高效學習、快速練習、精準答疑等校園真實需求，孩子們自主研發了四款AI教育應用——智學助手與智教助手、SubQuiz自主練習系統、北大附中智慧問答助手，以及師生共創的校友小程式，累計日活兩千多人，讓技術真正便捷校園生活中學。
知行合一中學，實幹致遠
錘鍊“行動果斷”的實幹型學子
馬玉國校長指出，要培養出行動果斷的孩子，實際上是要以執行力為主，以創新力為翼，培養學生“想清楚了就確定目標執行”的行動力中學。
而擁有強大執行力的前提，是敢於把自己的想法轉化成實踐，勇於在探索中試錯，在實踐中成長，能夠直面挑戰、解決真實問題中學。
這就要求培養孩子從學會解題到學會創造，從紙上談兵到終身實踐中學。
為實現這一目標，北大附中依託北大資源，已構建起“一基兩地”的創新人才培養體系，為學生從理論到實踐搭建完整框架中學。
在北大附中本部，學校在開齊、開足國家必修課程的基礎上，重點佈局數字化課程與基礎理科人才培養，持續深耕物理、數學等優勢學科，將大學前沿理念與中學基礎教學深度融合，為學生築牢知識根基、點燃科學興趣中學。
同時，北大附中與北大材料學院開展深度合作，與北大附中深圳南山分校、北大附中石景山學校等共同打造“博雅領航材料科學實驗室”中學。
據瞭解，這是全國首個集實驗與科普於一體的中學材料科學創新平臺，旨在分階段建設新能源、先進碳材料、人工智慧等10大課程群，讓學生直面前沿材料領域，在高階實驗室中完成從理論到實操的完整訓練中學。
北大附中還聯合北醫附中、附小等學校，依託與北京大學醫學部的緊密合作，系統佈局生命科學相關課程，把醫學領域的前沿知識轉化為中小學生可感知、可實踐的學習內容中學。
自去年起，北大附中還承接了北京市青少年“物理”創新培養夏令營，今年寒假圓滿完成冬令營中學。
夏令營的課程安排既有北大物理學院教授主講的物理大師課，搭建高屋建瓴的理論框架，也有沉浸式實踐探究課，全程由學生自主選題、設計方案、實驗驗證、總結匯報，完整經歷科學研究的全過程中學。
據此前北京大學附屬中學副校長景志國介紹，自2023年北京大學和北大附中同時入選北京市青少年拔尖創新人才培養基地以來，依託“雙基地協同建設”，北大附中已進一步構建起“小初銜接、初高貫通、大中協同”的一體化物理拔尖創新人才培養體系中學。
品格為魂中學，謙懷致遠
涵養“謙遜低調”的大格局人才
教育部《中小學德育工作指南》指出，中小學德育工作要以培養學生良好思想品德和健全人格為根本中學。
馬玉國校長表示，健全人格是學生成長的底色，北大附中始終堅持以品格修養為魂，以集體擔當為要，著力培育學生尊重自然、尊重他人、相容幷包的新時代氣質中學。
讓孩子做到勝不驕、敗不餒，在實現自我成長的同時，心懷集體、服務社會，成長為有銳氣更有虛懷若谷的底氣，有溫度、有格局、有擔當的人才中學。
圍繞這一目標，學校構建起系統化的人格培育體系中學。
核心模組之一為養正，聚焦價值觀與行為規範培育中學。
學校以規則與價值教育為抓手，透過學生手冊明確行為準則，開展常態化規則教育與行為管理，同時以榮譽文化引領價值導向中學。
高二階段設立的榮譽文憑評選，既是對學生綜合素養的檢驗，也讓規則意識、責任意識根植心中，引導學生在規範中修身，在正向激勵中涵養品德中學。
模組之二為樂群，著力培養學生合作共處的能力中學。
依託“Hello校長”等品牌集體活動，打破年級壁壘，讓學生在跨年級協作、集體共創中學會溝通磨合、協作配合，在與同伴的交流碰撞中找準自身定位，既能擔當領導者，也能做好執行者，學會包容互助，塑造低調謙和的處事態度中學。
模組之三為明心，意在構建多元聯動的心理成長支撐體系中學。
學校配備專職心理教師，面向全體學生開設心理課程與系列選修課，從源頭降低心理問題發生機率中學。
同時打造“嘎嘎節”“心靈樹洞”等特色品牌活動，主動關注內向學生，透過玩偶擁抱、情感傾訴等溫暖形式，幫助學生開啟心扉、緩解情緒中學。
此外，學校聯動家長開展協同育人，面向家長開設課堂，形成家校共育的心理防護網，為學生健全人格發展保駕護航中學。
在此基礎上，學校還透過社羣服務、幫扶支教等實踐活動，讓學生走出校園中學。
學生參與社羣海報製作、公益音樂會，承接教育部幫扶計劃開展支教活動，在服務他人與奉獻社會中，褪去浮躁傲氣，厚植家國情懷，真正將謙遜低調的品質內化於心、外化於行中學。
編輯 | 京教君
內容素材來源 | 2026年基礎教育高質量發展論壇馬玉國校長髮言（現場記錄、未經本人審訂） 、中國新聞週刊、海教思維、北大附中官微等中學；
