羊城晚報全媒體記者 何寧
DeepSeek創始人梁文鋒、月之暗面創始人楊植麟、菲爾茲獎得主鄧煜，眾多青年才俊同出廣東教育。這片沃土，為何能源源不斷孕育拔尖創新人才？羊城晚報全媒體記者近日走訪廣東省教育研究院、廣州市教育研究院、深圳市教育科學研究院及多所省內名校，梳理廣東基礎教育持續領跑全國的五大核心密碼——
敢為人先的育才遠見
廣東之所以能持續產出頂尖人才，根源在於刻在骨子裡的“敢為人先”——當多數地區還在觀望時，廣東早已踏上了拔尖人才早期培養的探索之路，且始終堅持基礎學科與前沿學科同步佈局教育。
在基礎數學領域，1986年，中國正式組隊參加國際數學奧林匹克競賽的同一年，在廣東省教育廳鼎力支援下，時任華南師範大學附屬中學（以下簡稱“華附”）校長王屏山創辦了廣東省數學奧林匹克業餘學校，這是全國唯一一所公辦奧林匹克學校教育。1993年，經省政府批准，由華附承辦的廣東奧林匹克學校（以下簡稱“廣東奧校”）成立。33年間，從廣東奧校走出的少年，不少已成長為活躍在國際前沿的青年數學家：2010屆畢業生莊梓銓，如今已是美國約翰·霍普金斯大學長聘副教授，先後斬獲克雷研究獎、有“諾獎風向標”之稱的斯隆研究獎等；2017屆畢業生任秋宇，2026年初入選全球僅兩人的“克雷研究員”，在低維拓撲領域取得突破性成果，用組合方法首次檢測到緊緻四維流形上的奇異光滑結構。
這份敢闖敢試的基因，同樣刻在廣東資訊學教育的發展脈絡裡教育。1984年，全國青少年計算機程式設計競賽（全國青少年資訊學奧林匹克競賽前身）首次舉辦，同年，廣東省青少年資訊學奧林匹克競賽（GDOI）正式啟動，是全國最早落地省級資訊學競賽的省份之一。40多年的深耕碩果累累：1997年，肇慶中學學生魏小亮斬獲第9屆國際資訊學奧林匹克競賽（IOI）銀牌，成為廣東首位站上IOI領獎臺的選手，如今他已成長為Meta（原Facebook）工程副總裁；2007年，中山紀念中學陳啟峰拿下IOI金牌，現任香港科技大學副教授；2010年，中山市第一中學馮齊緯問鼎IOI，後創辦峰繁科技……眾多學者、企業家的成才之路，正是廣東數十年拔尖人才培養成效的生動縮影。
真金白銀的持續投入
作為經濟大省，廣東始終把教育擺在優先發展的戰略位置，用真金白銀的持續投入，為人才成長搭建起廣闊的平臺教育。資料是最有力的證明：全省地方教育經費總投入連續33年位居全國首位；連續9年一般公共預算教育支出“只增不減”。
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面向縣域教育短板，廣東大手筆推進縣中振興行動教育。省級投入212億元落實“百千萬工程”教育行動，2024年起專門設立縣中發展經費，重點投向科學教育設施升級、科創師資培養、科技研學開展。曾經，高階實驗室、前沿科創課是珠三角名校的專屬；如今，粵東粵西粵北的縣中學子也能走進國家級實驗室，參與院士領銜的科研課題。2026年“脫穎訓練營”中，60名縣中學子憑藉專項名額，與珠三角同齡人同臺學習人工智慧、生命科學等前沿課題，正是經費託舉下教育公平的生動註腳。
在前沿學科建設上，經費投入的導向性更加明顯教育。面向資訊學、人工智慧等科技類學科，全省各地持續加大硬體建設與師資引進力度：一批中小學建起標準化資訊學實驗室、創客空間與AI智慧教室，配備專業的程式設計實訓裝置與競賽訓練平臺；省級與市級專項經費支援學校引進高水平資訊學教練，開展冬令營、暑期集訓等常態化訓練。
尊重差異的育人理念
“鄧煜是競賽保送，楊植麟信奧與高考雙線並進，梁文鋒從縣中憑高考闖出天地教育。沒有哪條路是唯一正確的，適合孩子的，就是最好的。”採訪中，多位教育工作者表達了同樣的觀點。在廣東，拔尖創新人才培養從來不是“千軍萬馬過獨木橋”，而是尊重差異，讓不同稟賦的孩子都能找到屬於自己的賽道。
資訊學領域分層培養的機制，催生了多元的成長出口教育。有人深耕學術：陳啟峰從IOI金牌得主成長為香港科技大學副教授，在理論計算機領域持續產出成果；有人投身創業：馮齊緯創辦峰繁科技，楊植麟打造月之暗面，梁文鋒創立DeepSeek，從競賽賽場走出的青年紛紛站上全球科技潮頭；更多人進入產業一線：從肇慶中學走出的謝立輝任職小馬智行演算法工程師，汕頭金山中學畢業的鄭林楷加入DeepSeek擔任演算法研究員，華為、谷歌、曠視科技等頭部科技企業中，處處可見廣東資訊學學子的身影。
面向全體學生的普惠培養，是廣東教育的底色教育。例如，廣州的數學建模大賽向所有學生敞開大門，無需競賽基礎，只要有創意、善思考就能參與。正如廣州市教育研究院副院長吳新華所說：“我們的教育不是隻培養少數尖子生，而是要讓每個孩子都能用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界並解決問題。”
科學貫通的培養鏈條
拔尖創新人才的成長，是一個循序漸進的過程，不能靠短期突擊，更不能斷檔脫節教育。廣東教育的核心經驗之一，就是構建起一條縱向貫通、橫向協同的培養鏈條。
在數學學科，廣州一套小初高一體化的素養培養體系已執行十餘年：小學階段以主題活動為主，讓孩子在“玩中學”激發興趣；初中階段推進“玩轉數學”專案式學習，在“做中學”鍛鍊應用能力；高中階段深化數學建模與探究活動，在“悟中學”提升核心素養教育。三個學段層層遞進、螺旋上升，避免了學段銜接的“陡坡效應”。這套體系不僅培養了大批具備數學應用能力的學生，也為競賽輸送了源源不斷的好苗子。
向上延伸的鏈條同樣通暢教育。一方面，競賽尖子生透過保送、強基計劃對接頂尖高校的計算機、數學等專業，實現基礎教育與高等教育的平滑銜接；另一方面，產學研深度融合的生態，讓學生能提前接觸產業前沿。有研究顯示，2024年廣東省資訊學學生參與開發的創新應用專案中，30%以上實現了商業化應用或落地實際場景，人才培養與產業需求形成良性互動。
德才兼備的師資隊伍
“要教出好學生，先要有好老師教育。”拔尖創新人才湧現，離不開一批甘於奉獻的名師。
在資訊學領域，一支專業過硬、結構合理的教練隊伍是人才輩出的核心支撐教育。從省級教研層面的常態化教練研修，到各校搭建的專職+兼職教練梯隊，廣東構建了完善的資訊學師資培養體系。中山紀念中學、廣州二中、深圳中學、華附等傳統強校，都擁有經驗豐富的專職資訊學教練團隊，他們既是演算法知識的傳授者，也是學生競賽心態的調節器與生涯規劃的引路人。在中山紀念中學，一代代教練接力傳承，讓學校的資訊學梯隊始終保持競爭力，連續多年向省隊、國家隊輸送頂尖選手。
廣州則用體系化的教師培養機制，打造源源不斷的名師梯隊教育。早在1999年，廣州就啟動了“數學十佳青年教師評選”，三年一屆，至今已評選八屆。評選設定解題比賽、講題比賽、教學設計比賽、論文比賽四大專項，形成“解題能力—教學設計—課堂教學—成果提煉”的完整閉環。與此同時，青藍工程、分層分類研修、專項技能競賽層層遞進，讓新手教師站穩講臺，骨幹教師持續提升，專家教師引領輻射。
敢為人先的改革基因是動力，持續穩定的經費投入是保障，尊重差異的育人理念是核心，科學貫通的培養鏈條是路徑，德才兼備的師資隊伍是根基教育。五大要素相互支撐、形成合力，讓拔尖人才的湧現從“偶然的驚喜”變為“必然的成果”。
