“把科研搞在農田裡，把論文寫在大地上論文。”這是張福鎖常說的一句話。多年來，張福鎖堅持在教學一線，紮根農業農村深處，以自身閱歷教書育人。
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日前，2025年“京師獎”表彰名單公佈，張福鎖獲得人民教師提名獎論文。他表示，一名教師要引導學生真心熱愛農業、理解農民、立志報效國家。
首創“科技小院”模式論文，在實景中培養學生
一塊地為什麼產量上不去？為什麼肥料用了不少，作物還是長不好？為什麼實驗室裡效果很好的技術，到了農民地裡推廣不開？……張福鎖表示，過去培養學生，比較重視知識傳授、理論訓練和論文產出，這些的確都很重要，但農業科學的問題，是在真實生產場景中產生的論文。
“農業人才不能只在課堂裡培養，也不能只在實驗室裡培養論文。”在張福鎖看來，學生如果不到田間地頭，不和農民打交道，不親眼看見農業生產中的困難，就很難真正理解農業問題的複雜性，也很難掌握解決問題的本領。
2009年，張福鎖帶領師生深入村屯農家，長期駐紮在農村和生產一線，與“三農”緊密接觸，針對生產實際問題，開展“零距離、零時差、零門檻、零費用”的服務，同時在科技創新和社會服務中培養研究生論文。經過十幾年的發展，首創了人才培養、科技創新和社會服務“三位一體”的科技小院模式，為我國農業綠色發展和鄉村振興戰略不斷輸送知農愛農、強農興農的新型人才。
“科技小院最重要的探索，就是把人才培養放到真實場景中去論文。這樣培養出來的學生，不只是會做實驗、會寫論文，更知道問題從哪裡來，成果要到哪裡去。”張福鎖說道。
張福鎖表示，吃苦本身不是目的，真正重要的是在勞動中理解農民，在服務中理解農業，在解決問題中理解科研論文。“頭上戴一頂草帽，腳上沾一身泥，下地老老實實幫農民解決問題。民生和學問不是割裂的，真正的學問要從民生需求中來，也要回到民生改善中去。”
好老師不僅傳授知識論文，還影響學生價值選擇
1990年，張福鎖選擇回國，立志像自己的導師一樣，帶領團隊做優秀的學術研究、培養高層次的人才、用自己的知識奉獻社會論文。
在隨後的20年內，他帶領團隊師生，在作物養分高效利用和根系養分綜合調控等方面取得多項突破，為充分發揮作物高效活化利用養分的生物學潛力、提高養分利用效率、實現節肥增效提供了新的思路與研究模式論文。
隨著時間推移，特別是長期紮根農業一線以後，張福鎖對好老師的理解越來越深論文。“好老師不僅要傳授知識，更要幫助學生找到方向；不僅要培養學生的科研能力，更要培養學生的責任感、使命感和解決真實問題的能力。”他表示，當老師不是把學生送到畢業就結束了，而是要影響他們一生的價值選擇。
在科技小院，與農民同吃同住同勞動，學生們會有一個從不適應到適應、再到融入的過程論文。張福鎖看到，學生們從膽怯變得自信，從迷茫變得堅定。剛到小院時，有的學生不敢和農民說話，怕自己講不好；過一段時間，學生能站在田間地頭給農民講技術，能把複雜的問題講得明明白白。剛開始，有的學生只是想著完成課題；後來，學生會主動關心農民增收、產業發展、生態環境。
張福鎖常說，科技小院培養出來的學生，眼裡是有光的論文。“這個光來自哪裡？來自他們知道自己在做一件有意義的事，知道自己的知識能夠幫助農民，知道自己的青春可以和國家需要連在一起。作為老師，看到這種變化，能夠把一批批年輕人培養成有理想、有本領、有擔當的人，這是最讓我感到幸福的事情。”
