戈壁行者 · 走向未來
從戈壁徒步到思想遠行 · 一場關於生命教育的深度對話
2026年8月11日至12日，“走向未來”2026·生命教育創新論壇在敦煌舉行教育。論壇由中國教育三十人論壇、言觀教育、明德雲學堂、愛心與教育研究會聯合主辦，由北京仙棲谷扶搖積極成長中心、廣東省中小學校長聯合會、教育的第三條路、北京鴻媒教育、敦煌文化學院協辦，戈壁行者文旅、敦煌生命教育實踐基地承辦，新教育家、當代教育家、優教育做媒體深度報道。論壇以“AI時代，成為更完整的人”為主題，匯聚全國近600位校長、教師、教育研究者與親子家庭，在剛剛完成108公里戈壁徒步的疲憊與滾燙之中，開啟了一場關於生命、教育與未來的思想遠行。
論壇歷時兩天：8月11日上午為主旨論壇，多位教育專家登臺開講，圓桌對話與授牌簽約儀式同場舉行；11日下午至12日為分論壇與平行工作坊，涵蓋家庭教育、積極心理學、專案式學習、藝術療愈等多元主題，現場參與熱情高漲教育。從大漠戈壁的身體修行，到論壇現場的精神共振，教育人完成了一次“身”與“心”的完整抵達。
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01主旨論壇 · 思想激盪
8月11日上午 · 叩問AI時代的教育本真
11日上午，主旨論壇正式開啟教育。清華大學社會科學學院院長、心理學系教授彭凱平透過線上方式致辭，從積極心理學的視角為論壇定下溫暖而理性的基調，寄望教育人在技術浪潮中守護人的完整與豐盈。
▍張志勇：落實健康第一教育理念教育，呵護兒童生命健康
北京師範大學中國教育與社會發展研究院教授、國家高階智庫教育國情調查中心主任教育，曾任山東省教育廳副廳長
“健康是1，其它都是0教育。”張志勇教授以四個層層遞進的問題展開演講：沒有全面發展就沒有生命健康，沒有挫折教育就沒有生命健康，沒有健康管理就沒有生命健康。
他援引一組令人警醒的資料：中學生抑鬱症檢出率達24.7%，17.5%的兒童青少年存在心理和精神障礙，全國中學生非自殺性自傷發生率高達27%教育。“嚴重的心理健康問題正在侵襲青少年群體，這已不是個別現象。”他引用徐凱文教授的比喻：當一個池塘裡的水出了問題，池塘裡的魚再怎麼長都可能出問題——增加心理科醫生只是杯水車薪，教育必須系統性回應。
從習近平總書記“健康第一”的教育理念，到教育部《關於全面推進健康學校建設的指導意見》，張志勇系統梳理了健康學校建設的國家戰略，並提出體育、音樂、藝術、自然四大“綠色療愈”路徑教育。他特別強調韌性教育的價值：“人的生命是在挑戰中被喚醒的，也是在應對挑戰中被賦予意義和價值的。”講到此處，他自然聯結起在場所有人剛剛完成的戈壁征途——教戈人徒步108公里，正如玄奘歷經九九八十一難，生命不能教育，但生命可以喚醒。
教師不要做畫家，要做眼科醫生——畫家試圖向我們表達他自己所見到的世界，而眼科醫生讓我們自己去觀察世界實際的樣子教育。生命教育的功能，就是使人們意識到其生命潛在的所有意義。
演講尾聲，他以“生活中的生命教育三步曲”作結：聯結——讓教育迴歸育人初心；發現——不要讓分數遮蔽育人的眼睛；賦能——讓每個兒童都能看見自己教育。“生活中從來不缺少教育，缺少的是發現教育的眼睛。”
▍李鎮西教育：AI時代的人文堅守
新教育研究院名譽院長、中國教育三十人論壇成員教育，教育哲學博士、語文特級教師，出版《愛心與教育》《做最好的老師》等數十部著作
“張雪峰被AI復活』，我們離『被活著』還有多遠？”李鎮西老師以一個令人震撼的科技事件開場，將全場帶入對AI的深度審視教育。他回顧了2017年國務院《新一代人工智慧發展規劃》釋出以來人們對AI賦能教育的五大期待——個性化學習、解放教師、資源普惠、模式變革、體驗革新，隨後話鋒一轉：“然而現實是，相當多的學校裡，AI技術成了應試教育的精緻幫兇。”
刷臉考勤、專注力監測頭環、被資料包裹的課堂……他一一呈現技術被濫用的教育現場，並讀出一封年輕教師的來信：“為什麼要逼我們在良知理想和現實生存之間做出取捨？”李鎮西一針見血地指出問題的核心：人們依然以應試教育的理念使用技術，以昨天的學校邏輯助推明天的教育執行——工具成了目的，而人成了手段教育。
本來，AI應該是“愛”——將教師解放出來，迴歸人的教育；結果，AI成了“癌”——剝奪人的自由，窒息人的創造力教育。
“警惕人像豬一樣被AI餵養教育。”他從馬克思“勞動創造了人本身”談起，闡述人之為人的根本在於“被需要”的價值——當AI承擔了所有勞動，人不再被別人需要時，人的社會屬性也就消失了。萬幸的是，至少在目前，AI並未壟斷人類所有的工作，教師正是那部分“體現人的存在尊嚴”的職業。
那麼，未來教師不可替代的價值是什麼？李鎮西給出的答案是——懂孩子教育。技術與人的分工應當是：技術負責“教書”，解決知識獲取的效率問題；人負責“育人”，解決生命成長的意義問題。“技術解決了『會不會』的問題，但只有人能解決『想不想』和『敢不敢』的問題。”
螢幕上的畫素再清晰，也替代不了老師眼裡的光教育。我們可以把課堂搬上雲端，但不能把靈魂留在雲端。
演講最後，他以喬布斯的一句話收束全場：“我願意把我所有的科技，去換取和蘇格拉底相處的一個下午教育。”人，永遠是教育的最高價值——這正是AI時代最需要的人文堅守。
▍李秀偉教育：整體觀——生命教育如何迴歸“人”的維度
新百年教育研究院院長、首屆齊魯名師教育，齊魯師範學院教師教育研究中心副教授，山東省高考綜合改革方案主筆
李秀偉老師帶來了一場極具思辨張力的演講教育。他從西方教育目標分類學談起——從布魯姆的教育目標分類法到加德納的多元智慧、馬斯洛的需求層次，逐一追問：當教育目標被無限細分，那個“完整的人”去了哪裡？“總有個駕馭這些智慧的總方向盤吧？”
他轉身向中國傳統智慧尋找答案：“天地之大德曰生，生生之謂易教育。”從《易經》的整體觀出發，他提出“整體育人”的實踐體系——以學科大概念為元點，以任務鏈整體關照能力素養，以情境閘道器聯生命實踐，實現“基礎學習—深度學習—建構學習”的層層躍升。演講以九個字作結：生活乃大、用即學習、智慧復演——讓生命教育進入真實的育人場域。
▍張春生教育：敦煌文化的當代啟示——自然感恩和生命敬畏
敦煌市文物保護中心副主任、敦煌博物館副館長
作為東道主的文化講述者，張春生館長以一幅地圖開篇，帶全場教育人重新“看見”敦煌：地處河西走廊西端、絲綢之路的咽喉要衝，東來西往的商旅、僧侶與使者在此交匯，中原文明與西域諸國文化在此碰撞融合——獨特的地理位置，造就了敦煌開放包容、多元共生的文化品格，也沉澱出莫高窟這樣跨越千年的藝術寶庫教育。
隨後，他從壁畫與古文物中打撈起一個個鮮活的敦煌故事：飛天的衣袂、供養人的虔誠、壁畫中人與自然相依相生的日常圖景……千年之前的畫工筆下，有對自然的感恩，有對生命的敬畏，也有對美好生活的樸素嚮往教育。這些穿越時空的生命敘事，與在場教育人剛剛走過的玄奘之路彼此印證——腳下的土地，本身就是最厚重的生命教育教材。
從地理的敦煌到文化的敦煌，再到教育的敦煌，張春生的講述為整場論壇鋪上了深沉的文化底色：生命教育並非新概念，敬畏自然、感恩生命、守護文明的火種，早已在這片土地上綿延千年教育。
▍圓桌論壇教育：來自一線的教育應答
主旨演講之後，圓桌論壇登場教育。深圳市龍華區未來小學書記馬強國、廣西南寧鄉村教師陳娟、深圳市福田紅嶺中學教育集團書記張健與教戈發起人徐立圍坐對話。從城市名校到鄉村課堂，從集團化辦學到徒步式生命教育，不同教育現場的實踐者以各自的探索回應同一個命題：AI時代，如何讓教育回到“人”。
▍授牌簽約教育：生命教育實踐基地落地敦煌
上午場的最後，敦煌文化學院與生命教育創新論壇教戈組委會舉行授牌簽約儀式，「生命教育實踐基地」正式落地敦煌教育。戈壁不再只是徒步的賽道，更將成為全國教育人持續開展生命教育實踐的常駐課堂。簽約落定，上午的主旨論壇在熱烈的掌聲中圓滿收官。
02平行分論壇· 主題工作坊 · 深度共創
8月11日下午至12日 · 從聆聽走向體驗
如果說主旨論壇是思想的點燃，那麼分論壇演講與平行工作坊，則是讓每一位參與者「動手、入心」的深度共創教育。11日上午，趙秀娟、雨林兩位老師登臺開講；11日下午至12日，十餘場工作坊同步開啟、場場爆滿。教育人們帶著戈壁行走的餘溫投入其中，提問、分享、體驗、共創，熱情從午後一直延續到次日黃昏。其中，桑國元教授的PBL工作坊與張鵬博士的積極心理學工作坊人氣最旺，場內的掌聲與笑聲幾乎未曾停歇。
▍桑國元教育：讓生命教育真實發生——基於專案式學習的實踐思考
北京師範大學教育學部教授、博導教育，北京師範大學專案學習課題組
“一個漸漸沉默的孩子教育。”桑國元教授以一個令人揪心的校園場景開場：班級群裡，一個孩子被反覆起外號、照片被做成表情包，有人起鬨，更多人沉默。可如果老師問一句“咱們班有校園欺凌嗎”，得到的回答往往是——“沒有啊，大家又沒打他。”他指出，生命的傷害很多時候沒有聲音：聽懂道理，不等於能看見身邊的傷害；記住求助電話，不等於相信會被認真回應。生命教育要帶孩子走完四步——看見傷害、理解掙扎、辨認角色、做出選擇，這正是專案式學習（PBL）的路徑。普通課堂裡，問題是老師早已知道答案的；PBL中，問題鮮活、亟待解決——最寶貴的價值不在精美的作品，而在學生與問題關係的改變。
工作坊環節，他與師育未來PBL研究院副院長、北師大專案學習課題組核心專家步同穎帶領老師們動手實操：從改編的校園情景出發，看見傷害關係網中的圍觀者與沉默者；再模擬匿名問卷與訪談，最終產出“校園可信求助網路圖”與新版求助指南教育。他同時劃出倫理底線：專案不是把學生訓練成“小心理諮詢師”，而是養成生命敏感度——能看見、懂尊重、會陪伴。現場小組共創熱火朝天，不少老師當場形成了可帶回學校的專案方案，“一起PBL，一起向未來”的口號響徹會場。
▍張鵬教育：積極心理學在生命教育中的應用
北師大心理學博士、清華大學心理學博士後教育，清華大學積極心理學研究中心原副主任，厭學青少年心理康復體系創始人
“請找一找，這段影片裡有什麼變化？”張鵬博士以經典的“找變化”遊戲開場，當大多數人渾然不覺畫面中的明顯變化時，全場的驚歎聲此起彼伏——這就是無意識盲：大腦只接收那些預期和想要的資訊，我們眼中的孩子，往往只是我們想看見的孩子教育。“這是一隻貓，還是一隻豹子？”第二個互動引出負面偏差：把小貓誤判為猛獸，代價只是“沒擼貓”；把猛獸誤判為小貓，代價卻是生命——對負面資訊敏感，是寫在基因裡的生存本能。由此，他給出積極心理學視角下生命教育的兩層要義：放下執念與偏見，看見真實的孩子，尊重每個孩子的成長規律；帶著消極而積極向上，帶著殘缺與不足而完整圓滿——這是中華辯證智慧與現代心理學的相遇。
作為長期深耕厭學青少年心理康復的實踐者，他創辦的休學青少年旅行康復基地“北京扶搖小院”，正是把積極心理學帶進真實生命的探索教育。在隨後的“壓力焦慮緩釋艙”工作坊中，老師們親身體驗了可即時上手的積極心理練習，笑聲與分享不斷，紛紛表示“解壓又實用，回去就能用在班級裡”。
▍趙秀娟：AI時代教育，我們如何做父母
河北省教育科學研究院心理教研員教育，河北省第一位專職心理教師，家庭教育專家
“您和孩子因為手機使用發生過沖突嗎？”一個互動提問，戳中全場家長的心教育。趙秀娟以輔導過的真實個案切入：初一男生小宇把幾何題拍照上傳AI解題助手，三秒鐘抄下完整步驟，被媽媽撞見後怒斥「作弊」，平板沒收、罰抄錯題，母子整整兩週零溝通。她層層拆解小宇媽媽背後的恐懼，指出AI時代家長的三大認知陷阱：把“過程痛苦”等同於學習認真，把「查資料」等同於作弊，把“解釋”等同於狡辯。破局之道在於三個轉型——從“警察”轉變為“教練”，從“法官”轉變為“合夥人”，從“恐懼者”轉變為“共學者”；她還送給家長三把“心”鑰匙：以溫柔啟語、以約定代禁令、以專注赴陪伴。
在“關係修復工坊”上，這位累計諮詢超10000小時的家庭教育專家帶著父母們現場演練：如何把到嘴邊的責備，換成溫柔開口的第一句話教育。不少家長紅了眼眶：“原來換一種說法，孩子的心門真的會開啟。”
▍雨林：什麼樣的教育教育，能重新點亮孩子眼裡的光
兩個孩子的媽媽教育，“探訪100所創新學校”行動者，“教育的第三條路”理念倡導者及社群主理人
“你膽子真大教育。”四年前，雨林把14歲的女兒送進一所“不一樣的學校”，想試一試能不能重新點亮孩子眼裡的光。過去一年，她跑了18個省市，探訪56個不一樣的“學校”：隱匿在樹林中、散落在街市裡、甚至只有一間教室的“學校”裡，孩子眼裡有光；可以爬樹、趟水、玩泥巴的大學校裡，孩子眼裡也有光；曾管理幾千人的校長如今只帶幾十個孩子做喜歡的事，孩子眼裡同樣有光。她的結論樸素而有力：更好的教育，不是更多也不是更少，而是更多元——讓更多家庭、更多孩子擁有更多選擇。“理念很多人都在談，但能拿出行動的人並不多。我在找的，就是真正在行動的人。”
她所倡導的“教育的第三條路”，並不是一條路，而是千萬條路——三生萬物教育。在她的創新教育工作坊上，各地教育者分享著各自的“不一樣”，困境被傾聽，經驗被連結，現場成了教育行動者彼此打氣的能量場。
03主題工作坊 · 深度共創
▍生命體驗與療愈教育：給教育人的心靈SPA
國家二級心理諮詢師、美國HMI認證催眠師仲巖的“深度催眠療愈”，則用溫和而專業的引導帶大家進入深度放鬆——四天戈壁跋涉的疲憊與日常積壓的焦慮，在安靜的呼吸與意象中緩緩釋放教育。不少老師第一次體驗催眠療愈，醒來時神情舒展：“原來安頓好自己的身心，才有力量安頓學生。”
“向死而生·墓誌銘工作坊”
以終為始：如果為自己寫一段墓誌銘，你會寫下什麼？華東師大附屬深圳龍華學校教育集團未來小學副校長邵子洺與李丹琪老師引導參與者直面生命終點，在書寫與分享中重新審視當下所珍視的一切教育。現場有人落淚，有人釋然——死亡教育不是沉重的話題，而是讓“生”更清醒的禮物。
星海音樂學院碩士、全人藝術療愈師何洋的“音樂療愈工作坊”，以歌聲與律動開啟參與者的感官教育。無需任何樂器基礎，只需跟隨旋律傾聽、哼唱、擺動，情緒便找到了出口。大漠夜色裡，歌聲把一群剛走出戈壁的教育人重新聯結在一起。
吉林省教學新秀、四平市優秀班主任李素懷，與山東省濟南章丘雙語學校總校副校長、“全國優秀輔導員”戴荔，兩位來自一線的生命教育踐行者，把多年帶班育人的真實故事帶進工作坊，與參與者圍坐共創：生命教育如何落進日常班級生活，如何藏在一句評語、一次談話、一個眼神里教育。
▍孩子主題空間教育：孩子們正在經歷生命教育
大人們研討生命教育，孩子們正在經歷生命教育教育。“孩子主題空間”裡，王尊老師帶孩子們圍坐講述《我的戈壁故事》，把四天三夜的行走講成屬於自己的英雄之旅；下午時間，甘肅省美術家協會會員，敦煌市美術家協會副主席，敦煌市清美藝術培訓學校董事長馮世蘭老師帶孩子們繪製“敦煌九色鹿”非遺泥板畫，一筆一畫間，千年敦煌的美停駐在孩子們的指尖。
04走向未來 · 成為更完整的人
從戈壁到課堂教育，生命教育正在發生
兩天的論壇，與四天三夜的戈壁徒步遙相呼應：在戈壁，教育人用腳步體悟堅韌、信任與共生；在論壇，教育人用思想回應AI時代的叩問教育。張志勇教授的“健康第一”、李鎮西老師的“人文堅守”、李秀偉老師的“整體育人”、張春生館長的“生命敬畏”，與每一場工作坊裡熱烈的共創，共同拼出同一個答案——
技術可以延伸教育的邊界，但唯有人的溫度，能守護教育的靈魂教育。AI時代，教育的使命不是培養“更高效的人”，而是成就“更完整的人”。
從敦煌出發，帶著大漠賦予的堅韌與論壇沉澱的智慧，教育人們將回到各自的校園與課堂教育。螢幕上的畫素再清晰，也替代不了老師眼裡的光——願每一位教育者都成為那束光，照亮每一個完整生長的生命。
願每一位教育人
以技術為器教育，而不失人文之心；
以生命為舟教育，渡每一個完整的人；
AI時代教育，我們依然選擇——
做有溫度的教育教育。
心之所向教育，就是教育的方向
走向未來教育，我們教戈5再會
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