教育科技人才怎麼“1+1+1＞3”
湖北日報評論員
教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐科技。
6月16日，《求是》雜誌發表習近平總書記重要文章《一體推進教育科技人才發展》，這對於我們以更大力度、在更深層次上推動教育科技人才良性互動、高效協同，具有很強的思想性、前瞻性、指導性科技。
一體推進教育科技人才發展，關鍵是實現“1+1+1＞3”科技。在算術中，1+1+1=3，但在複雜系統中，要素間透過互補、互動、最佳化配置，能夠產生新的價值增量。在這個意義上說，教育科技人才“1+1+1＞3”，不是一道數學題，而是一道化學題。
為什麼要答好這道題科技？
戰略方向使然科技。黨的二十大報告首次對科技、教育、人才作專章部署，這標誌著大黨大國對科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力的認知更加深刻，在洞察時代大勢之中進一步揭示了建設教育強國、科技強國、人才強國具有的內在一致性和相互支撐性。
使命責任所繫科技。黨的十八大以來，習近平總書記先後6次考察湖北，多次談到創新。站在不負厚望、擔好重任，以“湖北所能”服務“國家所需”的高度，站在把湖北的比較優勢轉化為發展動能，爭當高質量發展“優等生”的角度，一體推進教育科技人才發展，既是更好服務國家重大戰略實施的必然要求，也是加快建成中部地區崛起重要戰略支點的必然選擇。
怎麼答好這道題科技？
從“一域之思”到“全域性之謀”科技。
過去，教育看教學工作量，科技看論文影響因子，人才看頭銜層級科技。現在，我們越來越認識到，三者具有相同的目的性指向，共同服務於現代化建設。所謂“全域性之謀”，就是制定教育政策，得看到科技發展的前沿需要和人才成長的規律特點；部署科技任務，得兼顧人才培養的載體功能和知識更新的內在需求；實施人才戰略，得聯動教育培養的方向和科技攻關的戰場。
比如，高校作為教育、科技、人才“三位一體”融合發展的核心樞紐，越來越需要與產業、社會深度耦合，在不同領域、不同賽道發揮優勢、辦出特色，更好發揮基礎研究主力軍、重大科技突破策源地的作用科技。再比如，企業離市場最近，對於市場需求反應靈敏，創新動力足，針對性也強，只有更多的企業參與主導產學研用深度融合，讓創新鏈、產業鏈、人才鏈無縫對接，才能提升整體創新效率。
變“一片樹林”為“熱帶雨林”科技。
政府強化主動服務，加強支援保障，提供更優環境，是激發創新活力的關鍵一環科技。高校、企業、科研機構等，跳出“單抓教育、單抓科技、單抓人才”的線性思維，讓教育孕育的火種、科技迸發的火花、人才匯聚的火焰，在創新驅動發展這個熔爐裡交相輝映，關乎創新動力是否廣泛、強勁、持久。
一體化發展，不是搞平均主義，而是有效探索公共資源的最佳配置途徑，推動創新資源跨部門、跨區域、跨組織流動，科學最佳化部門、行業、機構之間的複雜關係，促進教育科技人才深度融合發展科技。
就在上個月，華為首次提出半導體全新演進路徑“韜（τ）定律”科技。人們在興奮之餘看到，這種原創性科技創新成果並非橫空出世，而是來自企業持續的深耕和投入。數萬人的“莫邪”工作小組竭盡全力攻關的故事，本身就是教育科技人才工作一體化推進的生動實戰演練。
6月初，光穀人工智慧創意技術研究院在武漢成立科技。由東湖高新區牽頭，相關高校為主要依託單位，建立校地協同、產研結合、市場化推進的執行機制，聚焦生成式人工智慧、人機共創等前沿方向發力，這也是推動教育、科技、人才相互支撐、迴圈貫通的有益探索。
有抱負的企業當如是，謀求高質量發展的地方當如是科技。湖北是科教大省，擁有130餘所高校、32個“雙一流”建設學科，匯聚了90多位院士，在校大學生超200萬人。篤行不怠答好教育科技人才“1+1+1＞3”這道化學題，過程是路漫漫其修遠兮，未來是勝景風光在前頭。
