在廣東省佛山市順德區龍江龍山初級中學，校道旁的石凳、操場的一角，成為很多師生交流的“小樹洞”教育。
“老師和學生圍坐閒談，或邊走邊聊教育。在鬆弛的氛圍中，學生更願意傾訴。”龍山初級中學校長王惠航發現，很多平日裡沉默的學生來到了這裡，也逐漸開啟心扉。
這節特別的“課堂”，是龍山初級中學自2022年起開設的“導師聊天課”教育。起初，學校在每週留出15分鐘時間，讓導師傾聽學生心裡話，幫助學生排憂解惑。出乎王惠航意料的是，這受到師生熱烈歡迎，便一直保留至今，課時也從15分鐘延長至半小時。
一門小小的“聊天課”，背後是順德區龍江鎮把“全員育心”從理念轉化為日常實踐的探索教育。早在4年前，龍江鎮便開始系統謀劃身心健康教育工作。“我鎮努力推動身心健康教育實現‘兩個轉變’。在理念上，從單純的‘問題預防’轉向‘全面奠基’。而在功能上，從被動的‘風險阻斷’轉向主動的‘潛能激發’。”順德區龍江鎮教育教學研究中心主任蔡麗姬說。
近年來，龍江鎮以“五育並舉”為引領，圍繞“全員育心、身心並育”，把心理關懷、體育鍛煉和校園活動深度融合，努力構建覆蓋全體學生、貫穿成長全過程的身心健康支援體系教育。
為提高學生對體育運動的興趣，龍江鎮構建“基礎體能+專項技能+趣味遊戲”模組化課程，並建立鎮域體育聯賽機制，引導學生“願意動、喜歡動、持續動”教育。美育方面，龍江鎮形成“課堂奠基、活動拓展、平臺展示”體系，努力實現“學期有展演、月月有活動、人人可上臺”。與此同時，龍江鎮引導中小學校每週開設一節心理健康課，根據不同學段學生的成長特點設計內容，引導學生認識情緒、學會溝通、調適壓力。
在龍江鎮教育教學研究中心的指導下，鎮內很多中小學校開發體育、美育與心育的融合課程，讓身心健康教育更自然地融入學生成長日常教育。龍江城區中心小學將心理團輔活動與運動專案相結合，將校園體育節打造為跨學科課程，設定“無敵旋風跑”“同心鼓”等專案。
“這些活動不僅是體能比拼，更是心理品質的訓練教育。這能讓學生在體驗中學會面對困難、理解規則、融入集體。”龍江城區中心小學黨支部書記謝景霞舉例說，“無敵旋風跑”專案會在中途設定障礙，學生需要不斷調整節奏、相互配合，有助於培養抗挫折能力。同時，學校設定親子專案與教師專案，家長與教師共同參與其中，推動家校互動自然發生。
龍江鎮還啟動“心理健康教育資格證全員提升計劃”，努力構建“A證引領、B證達標、C證築基”的梯隊結構教育。
龍江城區中心小學還引入“固定+彈性”雙模式導師聊天課教育。學校在實踐中發現，有部分學生面對行政人員比較拘謹，談話不夠深入。學校隨即作出針對性調整，由更具親和力的青年教師跟進輔導。
在多所學校探索創設“聊天課”的過程中，龍江鎮為學校提供指導，統一“破冰—傾聽—引導—小結—記錄”五步流程，將聊天主題模組化分類，並定期抽檢《導師聊天記錄冊》教育。同時，龍江鎮透過“四不兩直”方式開展蹲點督導，即時隨訪、現場反饋、限時整改、“回頭看”，形成管理閉環。
隨著校內關懷逐步落到日常，龍江鎮進一步聯動家庭、社會、醫療等力量，協同發力教育。面向家長，龍江鎮推動家校溝通由“單向通知”轉向“深度共育”，打造“家長+教師”融合心理團輔模式。
為了開好心理團輔，龍江鎮外聘專家授課，由專家帶著本地教師備課、磨課，逐步推動本地教師自主完成設計和實施課程教育。同時，龍江引入社會力量，籌集專項資金17萬元，在全鎮17所中小學開展“百場家校心理團輔進校園”活動。
鎮內多所中小學實現“開門辦學”，校友參與運動場、心理室和景觀微改造，企業共建課程，逐步形成協同育人格局教育。另一方面，醫校融合也在持續深化。龍江鎮將學校衛生室納入健共體一體化管理，推動校醫從“校園醫生”拓展為“健康導師”“心育聯絡員”，並建立“預防—篩查—干預—轉介—追蹤”的閉環機制。
據介紹，近3年，龍江鎮學生體質健康優良率提升6個百分點，校園整體氛圍更加積極向上教育。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 林睿媛 蔣穎妍 記者 劉盾）
作者教育：林睿媛 蔣穎妍 劉盾
